《药物生物技术》
生物产业是21世纪创新最为活跃、影响最为深远的新兴产业。《江苏省“十三五”战略性新兴产业发展规划》把发展生物技术和新医药产业的行业企业作为重点领域。为了实现该目标，急需培养一批优秀的生物技术人才。相对于本科层次需要宽泛的基础知识而言，专科院校需要对生物技术的核心课程知识技能进行强化。随着医药生物的迅猛发展，医学生物技术相关从业岗位呈多元化趋势，这就要求其从业人员必须是宽口径、厚基础、高素质的应用型专门人才，不仅具有一定的医学基础知识和专业理论知识、较强的实践技能，还需要有比较强的岗位适应能力。如何培养适应行业岗位需求的医学生物技术人才，是当前医学生物技术教育面临的重要问题。结合我院开设的医学生物技术专业特色，构建校企合作、教学一体、学用融通的多元融合实践创新平台，培养医学生物技术人才的综合实践能力。
1 专业建设中存在的主要问题
目前医学生物技术专业教学中普遍存在重理论、轻实践的现象，其主要原因：一是实训基地在资金上投入不足。由于医学生物技术专业实训基地的设备建设与使用需要投入大量的财力、物力，而该专业的招生规模比较小，实验设备使用收益面窄，设备维护成本高等原因，限制了校内实训项目的开设。实训条件的不足，制约了专业课程教学和实践技能的训练。二是目前医学生物技术没有统一的教学标准。由于没有统一的人才培养目标，各院校的专业课程设置差异大，对于基本专业能力培养要求没有统一标准，尤其是实践项目的选择，专业实践能力培养有较大差异，缺乏通用职业技能的培养，限制了学生就业的流动性。三是医学生物技术专业专任教师不足。由于专业特点及办学条件限制，各院校医学生物技术专业招生人数比较少，一般每年只招几十人，限制了专业师资队伍建设，专任教师人数有限，增加了专业课程建设及学生专业实践能力培训的难度。四是校企合作、产教融合深度不够。目前，国家和地方在职业教育产教融合方面的法律法规建设上仍显薄弱，相关条款的力度、操作性与约束性也存在不足。产教融合往往容易流于表面，不够深入，企业参与高职教育的动力欠缺、有效性不够，存在浮躁、急功近利的现象。而产教融合需要行业、企业和高职院校紧密合作才能推动现代职业教育发展，企业不仅要参与技能型人才培养方案的制订，而且还要在课程设置、实训实践过程中相互融合、共同发展[1-2]。同时产教融合会给企业带来相应利益，如产品质量的提高、成本的降低、生产效率的提高等，这样企业才会积极参与产教融合实践。生物技术相关行业、企业一般分散在城郊，距离学校路程较远，企业的营利性和教育的公益性不能很好地协调。另外，行业、企业实践基地又各具特色，由于空间、时间的限制，在校期间的专业实践教学中很难全面实施。因此，由于实训基地建设的人、财、物等各种条件的限制，专业实践教学难以满足专业人才培养的要求，不能保证实训质量，给专业人才培养目标的达成增加了难度。
2 构建教学一体、学用融通的多元融合实践教学模式
职业教育与区域产业对接，被视为区域职业教育形成和特色发展的标志[3]。在人才培养落实的过程中，专业对接行业、企业的人才培养模式要以培养学生的职业素养、就业素养、应用素养为主线。改革实践教学模式，充分利用学校和行业、企业两种不同的教育环境及资源，将在校的理论、技能同行业、企业的工作实际相结合，为行业、企业培养引得进、留得住、用得上的实用性技能型人才。我院在医学生物技术人才培养中，结合学院办学特色，合理整合现有教学资源，构建以专业课程实训基地为基础、校内科研实践创新平台为依托、地方生物医药行业、企业共同参与的多元融合的实践基地，建立实践教学新模式，做到教研融合，研学一体；教学融通，学用协同。
2.1 加强专业实训基地建设
高职院校生物技术专业教学需要立足地方生物行业、企业发展实际，把握培养模式与相关行业、企业的人才需求，突出地方高职高专院校在人才培养模式发展中的两个核心要素，即教学过程的职业性和开放性。“专业对接行业、企业”模式下的高职高专人才培养路径[4]，需成立由企业和学院代表组成的专业建设委员会，共同参与制订人才培养方案。改革契合岗位要求与产业需要的实践课程教学内容，加强专业实训基地建设。目前学院建有生物化学、临床检验、病理检验、微生物、分子生物学、细胞工程等专业实验室。校内建立的科研实践创新平台为教师创造了良好的科研条件，同时也为医学生物技术的专业建设及专业教学提供了保证。因此，专业实践教学中需要的高投入、低利用率、高维护成本的仪器设备，如分子生物学、细胞工程等实验需要的细胞培养室、超低温冰箱、制冰机、智能核酸蛋白检测仪、化学发光仪等设备，应与科研实践创新平台实现资源共享。通过资源整合，学生的基本实践技能都可以在各专业实验室得到训练。